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人多数只能剩下“引力波很重要”、“由爱因斯坦提出”等层次。想把“置信度”的概念传播出去都很难。这不是我举特例，而是科普存在的根本问题。很多人还寄希望科普”传递科学精神“，这些人可能没有真正去做过科普。（以免有人反问，我先声明：我做过。）

也就是说，在我的观点中，人类前沿得到突破后，这个社会只需存在：论文的可访问性accessibility和教科书水平的解读。中总有一个受教育水平的梯度（这个梯度往往很陡），期望所有人对引力波达到相同水平的理解是荒谬的。我的观点中还包括：教科书水平之外的科普是伪科学；好奇心未必需要得到满足，任由它失落，比由伪科学去给予虚假的“满足的感觉”更好3。人类从论文到教科书为止（包括科技新闻），这个梯度并不窄。人类的重要科技突破，如果完全没有传播；在一个信息化社会如果完全不存在“科学传播”（science communication），当然是一个不应有的缺失。“科学传播”（science communication）是一个更广的概念。中国流行的所谓“科普”，如果归为“造谣”4，它也许也能归为”科学传播“吧。谣言的传播规律也是需要研究的一个课题。但我只认为它只是一种伪科学。

高中课本受限于学习者的水平的问题，并且肩负着普及大量基础知识的任务，所以几乎所有东西都不会涉及太本质的东西，学习的时候感觉奇怪是很正常的。物理学就是这样，很多认为基本的概念随时都会受到挑战，很多看似很简单的问题都具有很深刻的含义。题主如果想了

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